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en Miércoles, 07 Octubre 2015
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Dando click aquí, o en la siguiente liga, encontrarás algunos videos que te llevarán paso a paso para:

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Directora de Primaria María Elena Vergara - Discurso de graduación generación 141

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en Miércoles, 15 Julio 2015
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Con mucho amor les comparto el mensaje de graduación, a todos los que me lo han pedido, con el propósito de recordar frecuentemente, qué sentido lleva nuestra vida.

Con la aclaración que la parte final la tomé de un mensaje de George C.

 

DISCURSO PARA LA GRADUACIÓN DE  6º

GENERACIÓN 141-2015

“La meta principal de la educación, es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación, es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece" (Jean Piaget).

Buenos días autoridades que nos acompañan esta mañana en el presidium, coordinadores, personal docente, padres de familia, invitados y alumnos que egresan del nivel preescolar y primaria.

Hoy es un día maravilloso, hoy es un día especial, porque vemos fraguado una obra, una obra que llevó un periodo de tres o seis años. Y me siento muy orgullosa y privilegiada, por haber compartido este tiempo con ustedes, por verlos crecer, y observar sus cambios.

Agradezco primeramente a Dios…también a ustedes padres de familia por confiar en nosotros y a todo mi equipo docente, que ha puesto gran empeño, esmero y dedicación en esta gran obra, para desarrollar las mejores estrategias del trabajo educativo, para disponerse a los cambios, a los nuevos retos y nuevos enfoques educativos ….y créanme que esto no es fácil. Carlos Fuentes cita  (1997)..  “El hecho de que actualmente muchos jóvenes estén sujetos a menos supervisión familiar, pero abiertos a más información, solo aumenta las obligaciones del maestro para reunir en la enseñanza, los valores de la Comunicación, el Conocimiento, la Cultura y la Ciudadanía”   Jóvenes … es hermoso saber, que podemos transformarnos junto con ustedes.

Ahora ustedes se dirigen a una nueva etapa escolar y social, su visión del conocimiento y de la vida, se va ampliar ante muchas situaciones, sus relaciones sociales se hacen cada vez más grandes, encontrarán en ocasiones, sentimientos contradictorios, se sentirán autónomos para desarrollar más actividades. Pero todos esos cambios vendrán acompañados de una gran oportunidad para aprender y crecer, y llevarán consigo una responsabilidad de responder por lo que piensan, hacen y deciden. Mis mejores deseos para esta nueva etapa. Procura mantener una visión ante la vida y que esa visión te motive a levantarte cada día y a superar tus propios límites. Que tus acciones sean congruentes con tus principios, no te dejes llevar por el primer impulso o por influencias que no te lleven por el camino del bien, aprende a decir no cuando sea necesario, es importante que aprendas a comunicarte de manera efectiva  y asertiva. Ser asertivo  no significa decir lo que se piensa, sino pensar lo que se dice; y algo aún más importante, mantén una buena comunicación con tus padres, porque ellos son la verdadera relación afectiva y de amor que siempre van a buscar lo mejor para ti.

Y a ustedes padres de familia les deseo sabiduría, porque su  reto es aún  todavía más grande, porque deben tomar en cuenta que cada segundo que comparten con sus hijos, los están formando con el decir y hacer.

Recuerden que es importante que su hijo aprenda a ganar, pero también es muy importante que aprenda a perder sin acostumbrarse a ello.

Que aprenda a vivir en espacios limpios y ordenados, para no olvidar o perder sus objetos personales y que aprenda a apreciar y a cuidar lo que ustedes les dan. Porque en esa medida él se ocupará en mejorar el ambiente natural y social, que es de todos.

Que disfrute en hacer el bien común con su ejemplo. Que salude cuando llegue y también aprenda a despedirse.

Que aprenda a que cada ser es particular y a no juzgar o rechazar a los que no piensen como él o que no sean igual a él.

Pero sobre todo que aprenda a agradecer, para que valore más aún lo que tiene,  porque la gratitud le genera buenos sentimientos.

Este tipo de crianza lo llevará a ser FELIZ Y MÁS PROPOSITIVO ANTE LA VIDA.

Actualmente vivimos días, muy agitados, días llevados por las cosas urgentes dejando a un lado las cosas que son realmente importantes, este ritmo de vida nos lleva a observar extremos o paradojas; que son conceptos o prácticas totalmente contradictorias entre sí. Estos son los tiempos de la comida rápida, de la digestión lenta, de las grandes ganancias pero de las relaciones vacías, de los dobles ingresos, pero cuando más divorcios hay, de casas más elegantes pero más  hogares rotos.

Gastamos más y tenemos menos, compramos más y disfrutamos menos, leemos muy poco y rara vez oramos. Hemos añadido años a la vida pero no vida a los años, hemos conquistado el espacio exterior, pero no nuestro espacio interior, planeamos más y logramos menos,  hemos aprendido a apurarnos pero no a esperar, hemos aprendido a manejar la computadora, el celular, para guardar más información, para mandar muchos mensajes, pero cada vez nos comunicamos menos.

Recuerden pasar más tiempo con sus seres queridos, porque ellos no van a estar aquí por siempre, recuerden siempre decir una palabra de aliento a todos aquellos que les admiran, porque recuerden que ellos (nuestros niños y jóvenes), pronto van a crecer y se van a ir de nuestro lado. Recuerden darle un cariñoso abrazo a las personas que tienen junto, porque es ese el único tesoro que pueden dar desde su corazón, y eso no cuesta ni un peso. Recuerden decir te quiero a su pareja y a sus seres queridos, pero más importante verdaderamente siéntanlo. Un beso, un abrazo puede curar cualquier dolor, cuando realmente viene de adentro, recuerden tomarse de las manos y apreciar y agradecer a Dios cada momento, porque algún día esa persona no va a estar ahí. Denle tiempo al amor, denle tiempo a las palabras, y denle tiempo a compartir todos aquellos preciosos pensamientos que tienen en la mente. Recuerden la vida no es medida por la cantidad de respiros que tomamos, sino por todos aquellos momentos que nos dejan sin aliento…

and always remember,  life is not measured by the number of breaths we take, but by all the moments that take our breath away.

EN HORA BUENA ……..GENERACIÓN 2015.

 

__________________________________MAESTRA MARIA ELENA VERGARA ORTEGA,   10 de julio de 2015 .

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Diez claves para una mejor protección de la infancia y adolescencia online.

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en Lunes, 26 Enero 2015
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Diez claves para una mejor protección de la infancia y adolescencia online.

1) Dejar de considerar a niños y adolescentes únicamente como víctimas pasivas de los riesgos de la Red y tomarlos como elementos activos.
Son agentes activos y forman parte del problema, porque en muchas ocasiones están ellos mismos también en su origen y, sobre todo, de la solución, puesto que pueden realizar extraordinarios aportes cuantitativos y cualitativos en las labores de sensibilización y formación al respecto (véase una experiencia en www.cibermanagers.com ).
2) Evolucionar desde las soluciones de urgencia basadas en el uso de las TIC por parte de los más pequeños hacia apuestas estratégicas para la vida digital.
En los momentos iníciales los niños usaban la Red mientras que ahora viven con naturalidad en ese entorno que es real, no virtual, pero digital. Por ello, además de promover el uso seguro y saludable de las TIC, es preciso el impulso de estrategias que conformen ciberciudadanos activos y responsables (ejemplos pueden ser www.netiquetate.com o www.internetamiga.com ).
3) Abandonar el abordaje basado en los ejes tecnológicos (Internet, telefonía celular, videojuegos) para centrarse en lo sustancial y transversal.
Con la convergencia de aplicaciones y dispositivos cada vez tiene menos sentido realizar un análisis separado, por ejemplo, de las adicciones o del ciberbullying en relación a un determinado canal o eje tecnológico. Es preciso, siguiendo el ejemplo, dejar de tomar la adicción a Internet como un problema y hablar, pongamos el caso, del reto que supone el uso abusivo de las redes sociales, al margen del dispositivo o contexto en el que se produzca. Otra cuestión diferente es que en las labores dirigidas a la ciudadanía sea preciso hablar de ejes concretos para un aprendizaje más significativo.
4) Apostar de manera sistemática y curricular por las tareas de sensibilización y formación desde edades tempranas, eludiendo las acciones esporádicas.
La velocidad con la que acontecen los cambios sociológicos y educativos ligados a las TIC nos ha llevado a la adopción de medidas puntuales, fraccionadas y aisladas. Es preciso, por la relevancia de la cuestión, realizar un esfuerzo de planificación y sistematización incluyendo de manera formal y regular en las aulas momentos para esta labor.
5) Incorporar a padres y madres al nuevo contexto digital para que comprendan y acompañen mejor la vida de sus hijos.
No es fácil abordar este aspecto por la enorme heterogeneidad de las situaciones y los perfiles que se pueden dar. Sin embargo, es preciso tener claro que la vida online de hijos e hijas es cada vez más intensa y se inicia a edades más tempranas y que únicamente desde una posición próxima a la misma podemos actuar con la diligencia y acierto deseable como padres y madres. Éstos deben ser capaces de tomar y adecuar sus propias decisiones en las labores de prevención, protección y educación, huyendo de la búsqueda de soluciones estandarizadas.
6) Dejar de presuponer que niños, niñas y adolescentes desean estar al margen de las acciones que en torno a su relación con las TIC emprendemos los adultos y permitirles y ayudarles a implicarse.
En demasiadas ocasiones se piensa que hijos e hijas desean mantener una relación con la tecnología al margen de los adultos de la familia y, por ello, no les damos la oportunidad de que compartan su vida y conocimientos digitales. Algunas veces es la propia inseguridad la que actúa de barrera y, en otras, la mera comodidad. Es necesario interpelarles, darles la oportunidad para acercarse, escucharles, incluirles para que nos incluyan.
7) Acortar los tiempos entre las labores de investigación y la aplicación de las conclusiones a las tareas de educación y prevención.
Día a día vemos la rapidez con la que evolucionan tecnologías, usos y costumbres en relación a las TIC. Es fundamental estudiar con rigor científico estos fenómenos (véase el proyecto europeo EUKids online o los estudios del Foro Generaciones Interactivas en Latinoamérica y España) pero no lo es menos actuar diligentemente para que los resultados de las investigaciones sirvan para ser aplicados antes de que cambie la realidad analizada. En este sentido también es importante coordinar estudios para obtener valor añadido de su planificación conjunta y complementaria, soportada en metodologías compatibles. Por último, los objetivos e hipótesis de las investigaciones emprendidas habrían de ser puestos de manera previa a disposición de las organizaciones que posteriormente van a utilizar los resultados finales en sus labores de prevención, de manera que les permita anticipar ciertas variables y acompasar sus acciones.
8) Se hace necesario compartir experiencias y recursos, comenzando por su registro previo y su caracterización y catalogación posterior.
Aunque existen distintas realidades en cada país (idiosincrasia, grado de desarrollo tecnológico, nivel socieconómico…) las diferencias en cuanto al uso de las TIC son cada vez menores. Siendo la Red el espacio global por excelencia donde no existen distancias ni limitaciones geográficas, es obvio que compartir y colaborar son dos de las opciones más adecuadas especialmente cuando hablamos de intervenciones online (véase el caso de www.cuidatuimagenonline.com).
9) Impulsar una más rápida adecuación de las leyes y los instrumentos de trabajo de la justicia
Los avances realizados en cuestiones relativas a la protección de datos personales, a la adecuación del código penal en relación al grooming o las voces que piden la figura del agente encubierto son primeros y tardíos pasos de un camino que se alarga por momentos y que, sin embargo, estamos obligados a acortar cuanto antes.
10) Insistir a la industria, a la oferta, para que adopte una mayor y más transparente implicación.
Las operadoras de telecomunicaciones, las redes sociales… tienen una responsabilidad que en muchas ocasiones no les es exigible por Ley. Las labores de autocontrol o regulación convenida y voluntaria se muestran escasas, insuficientes y demasiado etéreas. Sin su plena, constante y sincera colaboración no son posibles avances imprescindibles para la protección de la infancia y la adolescencia online.
No es cosa menor lo que todas las sociedades nos jugamos tanto en lo que tiene que ver con el bienestar de los niños, niñas y adolescentes actuales como con la conformación de los futuros ciudadanos. Estoy convencido de que estas diez sencillas orientaciones estratégicas nos resultarán de ayuda
Jorge Flores Fernández
Director de Pantallas Amigas

 

 

 

 

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Aquí te decimos como criar a un hijo(a) delincuente

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en Lunes, 24 Noviembre 2014
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Sexting, una práctica de riesgo

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en Lunes, 10 Noviembre 2014
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¿Qué puede llevar a un adolescente a enviar una imagen de alto contenido sexual de sí mismo a su pareja o a alguien con quien quiere flirtear usando el teléfono móvil?

Esto es lo que nos preguntamos quienes estamos pendientes de una relación saludable de los menores con las tecnologías. Esto es ¿qué lleva a los chicos de hoy en día a practicar el sexting en su forma más común?

Según el Estudio sobre seguridad y privacidad en el uso de los servicios móviles españoles, realizado en colaboración por el Observatorio INTECO y Orange y publicado en 2010, en España 8 de cada 10 adolescentes de 15 a 16 años posee su propio teléfono móvil, con el que la mayoría (más del 88%) hace fotografías, que envía a otras personas (48,2%) y publica en Internet (20,8%).

Ampliando este enfoque a la franja de edad de 10 a 16 años, la posesión de un terminal de telefonía móvil se da en 2 de cada 3 menores españoles. La investigación realizada en este Estudio indica además que el 4% de los chicos de esta franja de edad dice haber utilizado su teléfono para hacerse a sí mismo fotos o vídeos en una postura provocativa (no necesariamente desnudos ni eróticas). Y el porcentaje asciende al doble (8,1%) en el caso de los que declaran haber recibido estos contenidos de chicos o chicas conocidos.

Por tanto, que este fenómeno existe es una realidad constatable que, además, no es exclusiva de los menores de edad. Personas famosas también lo han hecho y se trata de un fenómeno tan global como la propia Red. ¿Es una moda, es un accidente, es una consecuencia de los tiempos que vivimos? ¿Por qué lo hacen?

La respuesta no es fácil ya que es una práctica reciente sobre el que no hay grandes estudios por lo que nos queda la especulación guiada por la observación. Y especulando… pueden confluir una o varios de estos factores:

1) Creen que una imagen en un terminal móvil está segura y no son capaces de proyectar, de imaginar, las variadas formas en que esa imagen puede salir del dispositivo. Un robo, un error, una broma, un extravío… o la voluntad de su propietario.

2) Confían plenamente en la discreción, sino el amor eterno profesado, por parte del destinatario del envío. Carecen de experiencia vital suficiente que les invite a pensar en que las cosas, en la vida, cambian por muy diversos factores.

3) Sienten cierta presión de grupo que les lleva a ganar notoriedad y aceptación en este contexto, el digital, tan importante para ellos. Este factor, añadido a la plenitud hormonal, puede generar combinaciones poco recomendables.

4) Las influencias y modelos sociales distan del recato. La exhibición de relaciones sexuales o desnudos por personas no profesionales, comunes, abundan en la Red. Si pueden ver a cualquier persona anónima en su intimidad a través de la Red, no parece tan grave que uno aparezca de esta guisa. El “desnudeo” es algo común, hasta cierto punto normalizado.

5) Desconocen las consecuencias que para su vida puede llegar a tener el hecho de que esa imagen comprometida sea de dominio público.

6) La natural falta de percepción del riesgo que acompaña a la adolescencia y el espíritu transgresor desencadenan ciertos desafíos. En algunos casos resulta simplemente divertido, en otros, sirve para coquetear o dar otro contenido a una relación.

Sea como fuere, el resultado de esta práctica puede generar serios problemas que van desde la pérdida de la privacidad y la merma de la imagen y el propio honor hasta la victimización en el marco de una espiral de ciberbullying.

Jorge Flores Fernández

Director de Pantallas Amigas

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Seis recomendaciones para la protección de la privacidad de los adolescentes en las redes sociales.

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en Lunes, 27 Octubre 2014
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Seis recomendaciones para la protección de la privacidad de los adolescentes en las redes sociales.

Las Redes Sociales se han instalado en nuestras vidas con determinación y celeridad. Aportan relaciones sociales que ayudan incluso a cubrir necesidades básicas del ser humano. Sin embargo, la dinámica con la que actúan y las formas de uso de quienes participamos de ellas generan efectos no deseables relacionados con la privacidad.

Las redes sociales no han incorporado nuevos riesgos a quienes usamos Internet puesto que ésta ya era una Red Social. Sin embargo, sí se pueden destacar dos aportaciones de relevancia por parte de estos contextos online que pueden comprometer nuestro bienestar.

Pérdida de privacidad. Es un hecho constatado que las redes sociales, en cuanto que giran en torno a personas identificadas e identificables, han puesto en compromiso la privacidad de quienes las usamos. La merma de privacidad es un daño en sí mismo, efectivamente, una pérdida. Supone además un factor de riesgo o catalizador en otras circunstancias desagradables puesto que cuanto más se sepa de una persona, sin duda, más vulnerable es: pensemos en el acoso de un pederasta, en un caso de ciberbullying o en un traumático fin de una relación personal. Por otro lado, un efecto derivado y poco deseable relacionado con la pérdida de privacidad es una conformación de la identidad digital más compleja, compuesta de más informaciones, y más diferida, en tanto que depende en mayor medida de lo que las demás personas refieran respecto de uno.

Mayor exigencia para la ciberconvivencia. Las redes sociales, suelo decir, son las “verbenas de Internet”. Disfrutamos pero todos estamos más juntos, rozamos más, incluso nos damos codazos o empujones sin pretenderlo, tropezando unos con otros. Esto genera, como en las verbenas, más amoríos y más peleas. El nivel de exigencia para la convivencia es elevado en las redes sociales porque, efectivamente, nos “socializan”, en muchas ocasiones de forma abusiva y sin que lo percibamos.

¿Cómo proteger la privacidad en las redes sociales? Seis claves para ayudar a los adolescentes.

La protección de la privacidad en general y en las redes sociales en particular debe ser un tema relevante en la formación de los menores que, según los estudios, desde los once años comienzan a coquetear con estos entornos. Para ello, se detallan seis acciones son las líneas a incentivar, las competencias y actitudes que en ellos debemos ser capaces de estimular:

1.- Conocer y configurar de manera detallada las opciones de privacidad.

Se trata de un consejo clave pero, en general, mal asumido. Enseñar a configurar las opciones de privacidad es importante pero considero que lo fundamental es ayudar a conocer cómo funcionan y los efectos posibles de una mala configuración así como las limitaciones de estas opciones.

2.- Identificar las funciones y los efectos de cada acción.

Es demasiado frecuente equivocarse y ubicar en lugar erróneo alguna información. Ya hace tiempo Facebook realizó cambios en este sentido avisando de forma gráfica sobre en qué lugares, de qué forma, se propagaría un determinado comentario. Además, aunque la acción ocasione el efecto buscado, con frecuencia se desconoce qué otras implicaciones o consecuencias tiene. Se trata de un terreno donde la iniciativa corre por cuenta de la red social. Lo mismo sucede en el proceso de alta, donde conviene señalar que las condiciones planteadas son de especial importancia y afectan a cómo y dónde pueden usarse nuestros datos, por lo que es preciso una detallada lectura.

3.- Proteger los datos personales.

Se trata de datos esenciales y su especial relevancia debe ser puesta de manifiesto para dotarles de una especial protección. En esta labor nos amparan las leyes aunque, a pesar del gran camino andado, no siempre son eficientes o aplicables.

4.- Proteger personalmente los datos.

Este es un aspecto clave. Los datos (imágenes, informaciones…) aunque en muy diferentes formas, suelen tener origen en uno mismo. Ése es el primer filtro. Parece evidente pero decimos demasiadas cosas de nosotros mismos sin reflexionar sobre su oportunidad en diferentes momentos o contextos.

5.-Mantener una actitud proactiva en la defensa de los datos propios.

En las redes sociales son demasiado abundantes los datos que unas personas aportan sobre las demás y es, por desgracia y en especial en la adolescencia, muy común que lo hagan de manera inconsciente, negligente, compulsiva o incluso temeraria. Frente a esto se ha de mantener una actitud proactiva en defensa de la privacidad y ello supone tres acciones:

- informar a los demás sobre nuestro criterio al respecto.

- supervisar lo que se publica de nosotros.

- ejercer, si es preciso, nuestro derecho a eliminarlos.

El etiquetado en las fotografías es un ejemplo muy ilustrativo.

6.- Evaluar las actitudes y condiciones de privacidad de los contactos.

Los contactos, a quienes las redes sociales llaman “amigos”, son un factor clave en relación a la propia privacidad. Sin embargo, es sabido que los adolescentes pueden sumar con facilidad varios cientos de amigos que tendrán criterios al respecto desconocido y dispar. Al margen de su actitud, más o menos considerada, es importante conocer las condiciones en las que usan las redes sociales. Estas condiciones hacen referencia a sus conocimientos y competencias y, en relación con éstas, a sus configuraciones de privacidad. Así, un contacto que pudiera ser considerado y respetuoso puede afectar de manera involuntaria nuestra privacidad con una configuración y/o acción inadecuada.

Jorge Flores Fernández

Director de Pantallas Amigas

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SÓLO BACHILLERATO CENTRO 5o SEM - “Desayuno Informativo UMAD” y conferencia " Actitud de Vencedor " sábado 25 de Octubre a las 8:30 hrs.

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en Jueves, 09 Octubre 2014
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A LOS PADRES DE FAMILIA DEL 5TO. SEMESTRE DE BACHILLERATO DEL INSTITUTO MEXICANO MADERO CENTRO

PRESENTE

Reciban un saludo y nuestros mejores deseos de bienestar y éxito.

Por este medio hacemos una cordial  y atenta invitación para que el día sábado 25 de Octubre a las 8:30 hrs. nos acompañen al “Desayuno Informativo UMAD” que tiene por objetivo, presentarles la conferencia " Actitud de Vencedor " que impartirá el Mtro. Donaciano Alvarado Hernández, Vicerrector de Desarrollo Institucional de la UMAD, así como  los beneficios que ofrece la Universidad Madero.

Esta actividad tendrá una duración aproximada de 1hr. 30 min. y se llevará a cabo en el salón multiusos en la Universidad Madero.

Si conoce a algún padre de familia externo, que su hijo (a) esté interesado en  ingresar a la UMAD puede invitarlo.

Le agradeceremos que a más tardar el día 21 de octubre, nos envíe a través de su hijo (a) el talón adjunto confirmando su participación y número de asistentes.

 

Permítanos convivir, ser sus anfitriones y compartir la experiencia UMAD.

“La Mejor Cultura para el Mejor Servicio "

Lic. Laura E. Romero Franco

Directora de Bachillerato

 

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en Lunes, 11 Agosto 2014
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El constructivismo estudia la naturaleza del conocimiento humano, asumiendo que el aprendizaje es esencialmente activo, es decir, que se construye día a día según las experiencias de cada individuo dentro de sus contextos particulares. De esta manera, cuando los niños aprenden algo nuevo, lo incorporarán de manera natural a sus experiencias y a su estructura mental, haciendo que la información adquirida enriquezca su red de conocimiento.

Para los constructivistas, el aprendizaje es un proceso personal en el que los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje mediante la participación, la colaboración grupal, el descubrimiento, la experimentación y el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, el diálogo y el cuestionamiento continuo; una vez que el alumno ha logrado incorporar todas estas destrezas al proceso cognitivo, se logrará entonces el llamado “aprendizaje significativo”


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ATENTO AVISO ALUMNOS BACHILLERATO IMM CENTRO

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en Martes, 24 Junio 2014
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Puebla, Pue. 19  de junio  del 2014
Estimados Padres de Familia
Alumnos de SEXTO Semestre de Bachillerato

PRESENTES

Por este medio les envío un cordial saludo y agradeciéndoles su confianza y esfuerzo para llegar al final de este ciclo escolar.

Hago de su conocimiento las fechas importantes para este periodo:

MES DE JUNIO

23 al 4 jul Curso de nivelación de CENEVAL para alumnos que obtuvieron un puntaje menor a 1000 pts. en las diferentes áreas de evaluación.

16 al 20 Solicitud y pago de Cursos Intersemestrales ($ 500.00) y Exámenes Extraordinarios ($ 500.00)

Viernes 20 Último día de clases

Lunes 23 Inicia periodo de Cursos Intersemestrales y exámenes extraordinarios

Viernes 27 Ensayo de Graduación (8:30  a 11:00 hrs. Gimnasio  Zavaleta)

Lunes 30 Ensayo de Graduación (9:00 a 12:30 hrs. Gimnasio  Zavaleta)

Entrega de boletas del Tercer Periodo.

MES DE JULIO

Martes  1 Ensayo  de Graduación (10:00 a 13:00 hrs. Gimnasio Zavaleta)

Miércoles 2 Ensayo GENERAL de Graduación (8:00 a 12:30 hrs. Gimnasio Zavaleta)

Entrega por consejería,  de togas para la Ceremonia de Graduación a alumnos

graduandos (12:30 a 15:00 hrs)

Viernes 4 Fin del periodo de Cursos Intersemestrales y exámenes extraordinarios

Sábado  5 Fotografía de Graduación  8:30 hrs. Gimnasio Zavaleta

Acción de Gracias  9:00 hrs. Gimnasio Zavaleta

Ceremonia de Graduación 10:30 hrs. Gimnasio Zavaleta

Lunes 7 Devolución de togas a Consejería de 10:00 a 12:00 hrs.

Viernes 11 Entrega de documentos oficiales a los alumnos que egresan de Bachillerato.

De 9:00 a 13:00 hrs. en Departamento de Escolar

Martes 15

Para cualquier duda o información adicional pongo a su disposición nuestros datos de contacto:

Dirección 2436303 ext.228 Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

Asesores 2436303 ext. 227 Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

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Control Escolar 2436303 ext. 219 Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

También puede encontrar esta información en la opción de calendario de nuestra página web del Instituto www.imm.edu.mx

Quedo a sus órdenes en espera de que estas actividades se lleven a cabo puntual y exitosamente para nuestra comunidad.

 

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Puebla, Pue. 19 de junio  del 2014.
Estimados Padres de Familia
Alumnos de SEGUNDO Y CUARTO Semestres de Bachillerato

PRESENTES

Por este medio les envío un cordial saludo y agradeciéndoles su confianza y esfuerzo para llegar al final de este ciclo escolar.

Hago de su conocimiento las fechas importantes para este fin de ciclo escolar

MES DE JUNIO

16 al 20 Solicitud y pago de Cursos Intersemestrales ($ 500.00) y Exámenes Extraordinarios ($ 500.00)

Viernes 20 Último día de clases

Lunes 23 Inicia periodo de Cursos Intersemestrales y exámenes extraordinarios

Lunes 30 Entrega de boletas del Tercer Periodo.

MES DE JULIO

Jueves 4 Fin del periodo de Cursos Intersemestrales y exámenes extraordinarios

Martes 15 Fin del ciclo escolar.

MES DE AGOSTO

Miércoles  20 Inicio de clases del ciclo escolar 2014 - 2014, 7:00 hrs.

Para cualquier duda o información adicional pongo a su disposición nuestros datos de contacto:

Dirección 2436303 ext.228 Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

Asesores 2436303 ext. 227 Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

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Control Escolar 2436303 ext. 219 Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

También puede encontrar esta información en la opción de calendario de nuestra página web del Instituto www.imm.edu.mx

Quedo a sus órdenes en espera de que estas actividades se lleven a cabo puntual y exitosamente para nuestra comunidad.

ATENTAMENTE

“La mejor cultura para el mejor servicio”

Lic. Laura E. Romero Franco.

Directora de Bachillerato

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¡CUÉNTAME UNA HISTORIA MUSICAL!!!!

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en Martes, 25 Febrero 2014
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Este es un juego interactivo para aprender, disfrutar y planear actividades extras con tu hijo(a).

Da click en la siguiente imagen o link, descarga la presentación, y a JUGAR :D


LINK DESCARGAR JUEGO



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Videojuegos violentos no generan agresividad

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en Martes, 24 Abril 2012
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Fuente Notimex 21 de abril de 2012 14:36 hrs

México, DF.- Expertos coincidieron en que los videojuegos violentos no generan agresividad en los jugadores, ya que la violencia es inherente al ser humano.

 

En el primer foro "Geek and Games", realizado por estudiantes de Comunicación de la Universidad Iberoamericana, Luis López Valls, conductor del programa Gamebox de Sony Spin Latinoamérica; Hugo Juárez y Litzia Beltrán de la revista Game Master y el Paella de Juega TV se reunieron en el panel de discusión "Los videojuegos y su impacto en la cultura popular”.

 

El encuentro se realizó en el primer foro dedicado a la industria y la cultura alrededor de los videojuegos, que generan ganancias de alrededor de mil 200 millones de dólares al año. Los expertos Hugo Juárez y Litzia Beltrán consideraron en un comunicado que ningún videojuego genera violencia, aunque sí altera los sentidos y las emociones, no crea la agresividad, porque es inherente al ser humano.

 

Refirieron que Japón, uno de los países pioneros de la industria, ofrece una amplia gama de productos con alto contenido de violencia, y no por eso es la nación más hostil del mundo, al contrario.  En tanto, "El Paella" de Juega TV comentó que los videojuegos por su naturaleza "quitan el tiempo a personas tranquilas y a personas violentas sean criminales o no". Dijo que muere más gente por fanatismo a las religiones que por un videojuego.

 

Luis López Valls, de Gamebox, destacó que es responsabilidad de los distribuidores y de los usuarios respetar las clasificaciones para no exponer a niños a productos con clasificación "M" o adultos y "AO" solo adultos. Añadió que los videojuegos ayudan a tomar decisiones, desarrollan la capacidad analítica y estratégica y permiten liberar el estrés.

 

Por otro lado, señalaron que el pasatiempo de los videojuegos que inició en ocho bits, se ha convertido en la gran industria del entretenimiento y una alternativa para el aprendizaje a través de una experiencia tridimensional que da cabida a artistas, programadores y periodistas.

 

"El Paella" de Juega TV y W Radio apuntó que existen publicaciones que reseñan videojuegos sin haberlos probado y eso desinforma a los consumidores. Sobre el futuro de la experiencia de realidad virtual y simulación que ofrecen los videojuegos, expresaron que cualquier cosa divertida que el ser humano pueda imaginar en la vida real podrá replicarse dentro del juego.

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Una niña de 4 años tiene el mismo coeficiente intelectual de Einstein

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en Jueves, 19 Abril 2012
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Una niña de 4 años tiene el mismo coeficiente intelectual de Einstein

Una niña de 4 años tiene el mismo coeficiente intelectual de Einstein

(CNNMéxico) — Una niña de cuatro años de edad tiene un coeficiente intelectual (CI) que se equipara al de científicos como Albert Einstein o Stephen Hawking, reportó elmundo.es.

Heidi Hankins, nueva integrante de la asociación internacional de superdotados (Mensa), con un CI de 159, aprendió a leer, sumar y restar a los dos años de edad, sin que nadie le enseñara.

"Comenzó a realizar intentos para hablar desde el mismo minuto en que nació, aunque obviamente no podía verbalizar nada", dijo el padre de la niña británica, Matthew, de acuerdo con el sitio web.

"Cuando empezó a hablar, antes de cumplir un año, utilizaba oraciones completas", agregó.

John Stevenage, presidente ejecutivo de la asociación internacional de superdotados, resaltó el hecho de que los padres de Heidi identificaran correctamente su potencial.

Además dijo que ella no ha tenido problemas para adaptarse a las actividades de la asociación, donde se enfocan en mantenerla motivada, según elmundo.es.

Mensa fue fundada en 1946, y tiene como objetivo fomentar la inteligencia para el beneficio de la sociedad, sin tomar en cuenta distinciones raciales o religiosas, indica su página web.

Actualmente tiene 110.000 integrantes en 100 países. “El único requisito para ingresar es tener un CI alto”, refiere.

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Google es más popular que Apple y Facebook, según encuesta

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en Martes, 10 Abril 2012
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Google es más popular que Apple y Facebook, según encuesta
Google tiene al 82% de los estadounidenses opinando a favor de la empresa.

(CNN) – Según una nueva encuesta, las principales compañías de tecnología de Estados Unidos tienen índices de aprobación que la mayoría de los políticos sólo pueden soñar.
Y el nuevo objeto de nuestro amor digital es Google, y no Apple; lo sentimos manzanita.

Un sólido 82% de los estadounidenses tiene una opinión favorable de Google, y el 53% tiene pensamientos "muy favorables" acerca del titán de Internet, según una encuesta realizada por ABC News / Washington Post, publicada hace dos semanas.

El rey de las búsquedas en la Web, Google, ha expandido su imperio en los últimos años, con la adición de su sistema operativo Android para móviles y Google Plus, el sitio de redes sociales. Estos se unen a las características ya populares, como Google Maps y Gmail.
Sólo el 9% de los entrevistados en la encuesta, realizada del 28 de marzo al 1 de abril, tuvo una opinión desfavorable de Google, mientras que el 10% no brindó ninguna opinión.

Los resultados de Google pusieron a la compañía directamente por delante de Apple, que marcó un impresionante 74% de calificación favorable. En cuanto a los comentarios negativos, Apple tuvo un 13%, número que fue ligeramente más alto que el de Google.

En un análisis de los resultados, los encuestadores señalaron que "ha llegado el momento justo para este tipo de evaluaciones, teniendo en cuenta las envidiables posiciones de estas empresas en el mercado".
Mientras que los celulares con sistema Android de Google representan la mayoría de los teléfonos inteligentes del mundo, no existe un teléfono que haya llegado cerca de la popularidad del iPhone de Apple. Y el iPad – con su última versión que salió a la venta el mes pasado-, sigue dominando el mercado de tabletas.

Tanto Google como Apple tienen un buen concepto entre los encuestados de mayor poder adquisitivo. De hecho, en los hogares que ganan más de 100.000 dólares al año, el 93% de los encuestados expresaron una opinión favorable respecto a Google, y el 91% respecto a Apple.

Los resultados sugieren que los últimos golpes de relaciones públicas que ambas compañías han tomado no han agriado grandes porciones de sus audiencias.
Con los años, la omnipresencia de Google ha llevado a preocupaciones sobre la privacidad. Más recientemente, sus críticos, entre ellos algunos reguladores federales y miembros del Congreso de EE.UU. se opusieron a una renovada política de privacidad de Google, que recoge datos de múltiples productos de la compañía, para crear un único perfil de usuario.
Y mientras que Apple recaudó un récord de $ 46,3 mil millones el trimestre pasado, algunos se han quejado de que prácticamente todos sus productos se fabrican en China. En particular, Foxconn, el socio fabricante del iPhone y el iPad, ha sido golpeado con denuncias de condiciones de trabajo casi esclavas.

En una cultura cada vez más centrada en la tecnología, los resultados de la encuesta sugieren que los consumidores pueden estar dispuestos a pasar por alto las malas noticias -incluso aquellas que les afecta directamente- si están contentos con sus experiencias digitales.

A Facebook, la red social omnipresente, no le fue tan bien como las dos principales empresas, aunque con el 58% de respuestas favorables, todavía tiene los votos suficientes para ser reelegida. Sin embargo, el 28% de los encuestados tenía una opinión desfavorable de Facebook; el doble que Apple y casi tres veces más que Google.

Y a pesar de su popularidad entre las celebridades y en los círculos tecnológicos, Twitter aparece en un distante cuarto lugar. Sólo el 34% de los encuestados considera a Twitter en forma favorable, mientras que un 36% tiene una opinión desfavorable y el 31% no tiene opinión sobre el sitio de micro-blogging.

La encuesta fue realizada por teléfono fijo y por celular, entre una muestra nacional aleatoria de 1.007 adultos en Estados Unidos. Los resultados tienen un margen de error de +/- 3,5 puntos.

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Diez grandes portadas de discos

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en Lunes, 02 Abril 2012
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De acuerdo con Gerri Elder, éstas son parte de las cien portadas de discos que él describiría como las más sorprendentes, creativas y que capturan la esencia de la música y el artista al que representan.

Afortunadamente con este tipo de recopilaciones uno se da cuenta de que la típica foto de una cantante sumamente arreglada —aunque es recurrente en la música en general— no es una constante en los trabajos auditivos que valen la pena, mientras que cada vez son más bandas las que se esfuerzan por desarrollar una actitud visual y no sólo auditiva.

In the Court of the Crimson King (King Crimson, 1969)

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Power Windows (Rush, 1985)

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Rock’em O-Socl’em Live! (Osaka Popstar, 2008)

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Aenima (Tool, 1996)

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Frances the Mute (The Mars Volta, 2005)

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Mechanical Animals (Marilyn Manson, 1998)

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Things Fall Apart (The Roots, 1999)

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Weasels Ripped my Flesh (The Mothers of Invention, 1988)

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Zero (Yeah Yeah Yeahs, 2009)

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Sgt. Pepper’s Lonely Hearts Club Band (The Beatles, 1967)

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¿Coincides con él? ¿Qué otras portadas consideras representativas de la cultura pop?  ¿Cuántas parodias de la última portada recuerdas? ¿Qué ejemplos sugieres de buenas portadas de CD’s producidos en México y Latinoamérica?

Vía: Smashing Magazine

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Promoción y Marketing

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en Lunes, 02 Abril 2012
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Una estatua gigante hecha con 2,500 cajones de Coca-Cola se erige en Johannesburgo

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en Viernes, 30 Marzo 2012
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Dos mil 500 cajones para transportar botellas de refresco fueron utilizados por Coca-Cola para construir a The Crate Fan, una estatua de 15 metros de alto y 27 toneladas que fue erigido en la Plaza Mary Fitzgerald de Newtown, en Johannesburgo.

El monumento fue obra de Porky Jefer y formó parte de una iniciativa de la marca refresquera para promover la reduccion, reutilización y reciclaje de materiales.


The Crate Fan fue creado durante las celebraciones del Mundial de Futbol 2010. Una vez finalizado el evento, los materiales de la estatua gigante tuvieron como destino final la reutilización: los antamios fueron donados para que fueran usados en diferentes actividades y los cajones regresaron a los depósitos de Coca-Cola.

El reciclaje fue un tema importante para la marca dentro de la Copa del Mundo. A través del programa “Ticket Fund“, recompensó con boletos para el Mundial a niños de doscientas escuelas diferentes, quienes recolectaron latas y botellas usadas como parte de una campaña de reciclaje enfocada a generar conciencia ambiental.

 

El Instituto Mexicano Madero contribuye con su programa ecológico con las 3 "R"

Reducir - Reciclar - Reutilizar.

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Imaginando a personajes famosos con bloques de Lego

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en Jueves, 29 Marzo 2012
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¿Te imaginas a los personajes de las caricaturas formados con bloques de Lego? La agencia alemana Jung von Matt hizo esto posible a través de una campaña para la marca juguetera.

La campaña se titula Imagine (“Imagina”) y está conformada por una serie de prints donde los bloques de Lego dan forma al Pato Donald y sus sobrinos, Los Simpsons, Los pitufos, Las tortugas ninja, Beto y Enrique, Asterix, Lucky Luck y South Park.

El diseño es minimalista pero cumple con su objetivo: desbordar nuestra imaginación tal como lo hacen los niños.

 

 

 

 

 

 

 

Agencia: Jung von Matt, Hamburgo, Alemania
Directores ejecutivos creativos: Deneke von Weltzien
Director creativo: Karsten Ruddigkeit
Director de arte: Reza Ramezani
Redacción: Johannes Milhoffer, Corinna Ernst
Director de cuenta: Marc-Olaf Duncker
Cuentas: Alex Berg, Bettina Kreiger, Jasmin Mirsberger
Post Producción / CGI: The Scope

El concepto minimalista es bastante claro, visualizar todo como lo hacen los niños, desde el punto de vista de la imaginación.

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en Miércoles, 14 Marzo 2012
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